نظرية الدافعية الذاتية توضح أن الأفراد يكونون أكثر نجاحًا في أداء المهام عندما يكون لديهم دافعية ذاتية بدلاً من الاعتماد على المكافآت الخارجية. تعتمد هذه النظرية على ثلاثة احتياجات نفسية أساسية: الحاجة إلى الاستقلالية، الحاجة إلى الكفاءة، والحاجة إلى العلاقة.
تعرف على كيفية استخدام التقييم التربوي لتحديد احتياجات الطلاب وتعزيز التعلم
مع التطور التكنولوجي، أصبح التعلم الإلكتروني جزءًا أساسيًا من التعليم الحديث. علم النفس التربوي يلعب دورًا مهمًا في فهم كيفية تأثير هذا النوع من التعليم على التحصيل الدراسي. يتيح التعلم الإلكتروني للطلاب التعلم وفقًا لسرعتهم الخاصة، ويوفر لهم فرصًا أكبر للوصول إلى الموارد التعليمية.
حمود سعيد المخلافي: فارس تعز بين نار المقاومة وحملات التشويه
التقويم التربوي.. ركيزة أساسية في تطوير العملية التعليمية والتربوية
كان لعلم النفس السلوكي، الذي تركز على تحليل السلوك القابل للملاحظة، تأثير كبير على علم النفس التربوي. ركز علماء السلوك، مثل جون واطسون وبورهوس سكينر، على مفهوم التعلم القائم على التعزيز والعقاب.
أشترك معنا في القائمة البريدية لتصلك كل الاخبار التي تنشرها الصحوة نت أقسام الموقع
الفهم: يتمثل هذا الهدف في تعرّف على المزيد الإجابة عن السؤالين ( كيف؟ و لماذا ؟ ) يحدث السلوك.
وأضافت أن الحزب استند في رؤيته إلى مبدأ المساواة بين الرجل والمرأة الذي أكدته الشريعة الإسلامية بقول الرسول صلى الله عليه وسلم: "النساء شقائق الرجال لهن ما لهن وعليهن ما عليهن".
أكدت الأستاذة سارة قاسم، عضو الدائرة السياسية في المكتب التنفيذي للتجمع مقالات ذات صلة اليمني للإصلاح بمحافظة تعز، أن حزب الإصلاح أولى اهتمامًا بارزًا بالمرأة منذ تأسيسه، وفتح أمامها مسارات متعددة لتثبت وجودها وتشارك بفاعلية في مختلف مجالات العمل المجتمعي العلاقات النفسية والسياسي.
مرحبًا بكم في مدونة عقل وروح، مع سارة قاسم – مساحتك الآمنة تعرّف على المزيد لفهم أعمق للنفس، وتنمية الوعي، والارتقاء بجودة حياتك من منظور علم النفس.
طرق التدريس الفعالة: استخدام استراتيجيات تعليمية تُشرك الطلاب وتُحفزهم على التعلم.
تتضمن هذه المراحل المرحلة الحسية الحركية، مرحلة ما قبل العمليات، مرحلة العمليات الملموسة، ومرحلة العمليات الشكلية.
و يهدف علم النفس التربوي ، في نهاية المطاف ، من وراء نشاطه العلمي في الوصول إلى المعرفة التي يستطيع بها أن يفسر العلاقة النظامية بين المتغيرات التي هي بمثابة السلوك في المواقف التربوية ، و العوامل المؤدية إلى إحداث هذا السلوك ، و لا يتأتى ذلك إلا من خلال تحقيق الأهداف التالية :